我是孙老师（九）：再见同学们

转眼，两个月的时间过了。
我以为结束了 UPSR，我还会再为接下来四年级的年终大考拼一次。
可是，却在九月头的时候，我接到了另一份更大的任务，我必须返回我的本行，我得正式到医院报到上班了。

与同学们的离别，其实我没有觉得特别的伤感。
每次即将离别的时刻，我总是会回想许多初次见面的人、事、物。

第一天刚来，班上的桌子是一排一排，就像严肃的学校课室，是我在不久后要求把它们连成一起，让大家坐成一个长方形，方便我走近他们，督促他们。
我记得那时谁坐在第一排，谁又爱讲话问了我一大堆的问题，谁又乖乖的做功课不吵闹，谁又胡乱做数学然后我检查到有 20 多题的错。。。
原来这些都已经是两个月前的事情，我却还记得那么清楚。

我第一次那么长时间接触这些小孩，第一次让我开始了解现在的小孩到底是怎么一个模样。
我发现，我口里嚷着那些好吵好顽皮的小瓜，却是我第一个会想起的小瓜。
有时，看着六年级的小男生开始转型去小大人，还真的会把他们当作我的弟弟而不是学生。

虽然那些每天吵吵闹闹的学生总是让我很讨厌，甚至我有时真的会对他们觉得厌烦，可是如果撇开功课，我真的很喜欢跟他们聊天，尤其是好动的小孩，跟他讲话最让人觉得欢喜。

那一天放学时，那位四年级的好动调皮学生兴致勃勃地跑来告诉我他们学校老师要求他们写一篇作文，题目是《我的老师》。
“老师，我的作文写你。”
“你写我？为什么写我？我平时对你那么凶，又时常骂你，你写我做什么？”
爱嬉皮笑脸得他接着说，“老师，你很好，你是 one of the best teacher。”
我不知道他会写些什么，只是我才当了那么短时间的老师，他却把我写入他的作文里，那是我的第一个小感动。 

我不知道原来这小瓜的嘴巴还可以那么甜，当他知道我还有几天就要离开的时候。。。
“你星期五有过来这里吗？“
“有，我学校放学后就来这里冲凉然后回家。“
“那才一下子，为什么不直接回家？”
“因为要多看老师一下。”
我知道他只是哄我开心，其实那天他要在中心冲个凉然后直接去他期待已久的 Lego Land。
知道他哄我，可是我还是那么的心甜啊~~~
就在他临走前，我送他下楼，他不停地跟我说了很多很多次的“拜拜”，我想，那是小孩表现不舍的方式吗？就当作是吧！

前阵子我被邀请出席中心的中秋晚会，我得知同学们每个都好想念我，总是很期待我的出现。
我的出现让他们很欢喜，欢喜得跳跃。那个爱发脾气的小孩一直粘着我逗我跟他玩， 还拿了饮料给我放在我面前，告诉我那是他带过来的，现在剩最后一包，怕我没有水喝，当我暂时离开座位他也拿着那包水给我，一直提醒我不要忘记喝，真是搞笑啊！
我记得，那一天，他对我说的话还真的让人很无奈。
“老师，你做工后放假的时候回来教我们可以吗？”
“不能啦，我做工后很忙的，没有时间过来教你们了。”
“我说，是你放假的时候！”“我很少假期的啦，不能回来教你们啦。”
“老师你不好的！”
我们达不到共识，他不开心的走掉，我很无辜的看着他的背影离开我的视线，呵呵~~

这几个月，我是在教导他们的功课以及补习，可是其实我也是在向他们学习着。
我们每个人都在学习，学习是没有时间限制，也没有年龄限制，他们向我请教功课，我向他们学习与小孩的相处之道。
也许，对小孩来说，他们的记忆很浅，过了一些时间，我觉得他们很快就会把我给忘了，可是我会记得他们，希望他们能够在人生未来的舞台发光发热。

这两个月的时间，让我觉得老师这行业不易当，我没进入师训受训就被称呼为老师的确有亏于其他辛苦考取教师一职的老师们。
在这里，我想致给所有一路以来教导我大小事务的老师们，你们辛苦了，谢谢你们。

《我是孙老师》完

我是孙老师（八）：我与小孩的对战 2

上一篇提到我与爱发脾气的小孩对战，这一篇继续分享我与另一个小孩的对战。
我其实是负责大班的功课与补习，所以真正走进课室开始上课是他们下午 3.15 放学后的时间，至于前半段的时间（下午 1 点至 3 点），我都是在批改他们的练习和备课。
由于前一阵子师资短缺，所以我也被调配在前半段的时间看管几个一年级的小瓜。

一年级的班级真的很大，总共有 25 人这么多。
在这 25 人当中，有些很乖巧，放学回来很快把饭吃完然后自动自发拿出自己的功课来做；有些虽然调皮，可是还是会把该做的功课都尽快完成才去玩；不过，就是有那么几个，动作特别慢，他们不是迟钝，只是喜欢拖时间啊！

有个小瓜，放学后从课室里走出校门总是最慢的，吃饭也是最慢的，做功课也是最慢的。
这小瓜是个小女生，她姓谭，顶着一头齐装短发，娇小的个子，掉了几颗门牙，看上去还是挺可爱的。
我记得我第一天放工回家的时候，我还没开始认得每个小孩的模样，当我下了楼上了车后，她却跟我招手说再见。
我有点小惊喜，不是我班上的学生，却还是会主动跟我招招手道再见。

因为她功课做得超慢，总爱给很多借口，同班同学有些在学校趁空档都做完了所有功课，她回到这里还在做着第一本。
在那么多一年级当中，最让人费尽心思的就是她。
我的责任就是要确保她下午 3 点之前，也就是我进大班的课室之前，她的功课都必须做好。

一开始的时候，我只是不停地催促她快，然后目不转睛的盯着她，不让她有丝毫怠慢的态度。
她除了不够积极以外，她还有个怪癖，总是把写好的，字体也写得不错的生字擦掉重写，原因是她觉得自己写得不美。
我看得真的很懊恼，明明就已经不错了，还要擦掉，这样一擦又再写到底要什么时候才写完那本生字啊？
几天下来我真的受不了她的癖好，所以我决定把她的所有橡皮擦握在手里，不让她有机会擦生字，如果非得要擦，必须是我认同写得很糟糕的字体才可以擦掉重写。

一年级的功课，总是逃不掉“涂颜色”，从我以前到现在都是如此。
每次要上颜色的时候，如果让她自己选颜色总是会拖慢整个进度，因为只是一枝粉红色颜色笔她的笔袋也有好几枝。
自此之后，我不让她自己拿颜色笔，要什么颜色我总是从她的颜色笔袋内一枝枝的拿出来放在她面前。
如果颜色笔钝了，以这小瓜的个性，绝对不能让她自己去削，因为她的速度怎么会比我的快，所以我总是削好放在她面前，她要争取去削的机会都没有。

一开始以为不停地催促她快就好，可是我发现不行。
她的 EQ 很高，如果老师骂，她也不会伤心或者闹脾气，所以我只会讲她，却很少骂她，因为对她不管用。
既然骂不凑效，我就来个激励法。
“XX，你是认真的小孩吗？认真的小孩要赶快做功课，来快点做。。。”
“嗯（在点点头，然后速度加快继续写）。”
有时，这招有点沉闷了，就得换招数。
当有其他同班的小孩在的时候，我就要来跟他们玩个小游戏比赛了。
“好，现在我看你们谁最快写完，我要写得美美又快的哦！”
听到是比赛，大家就会加把劲写，然后还真的会又快又美，看到自己写得的不美还会擦掉再写，我真的感到很欣慰。
除了以上这些，最让这个小瓜喜欢的就是每当我说“1、2、3”的时候。
每当我说这句话的时候，她似乎打了一支强心针，听了马上做功课，而且很快！
有时我没说，她还会要求我说出那句口号她才肯做功课，似乎听上瘾了吧！哈哈！

这小瓜不是迟钝的小孩，只是很多废话，如果不要跟她谈功课的时候，她真的很可爱。
她让老师们很喜欢也很欣赏的一点就是她的原则。
才一年级，就算迟回来，就算我们老师背向着她在忙着自己的事情，她还是会很坚持的走到我们身边，顶着矮小的身段，抬起头，跟你请安。
也许说一声“XX 老师午安“，对她来说真的很重要。

两个星期的对战暂时告一段落，师资问题暂时解决了，我不用再跑到一年级课室来督促这些稍微不够积极的小孩完成功课，可是我却被通知这小瓜竟然开始找我，看来她习惯有人可以像我一样对她讲一轮说一轮她才会动一步继续写作业了吧！
小瓜，积极一点，前面的路还很长呢！

《我是孙老师》待续。。。

我是孙老师（七）：我与小孩的对战

小孩是天使也是魔鬼。
在这之前我很少接触小孩，我没有预料现在的小孩竟然会那么“不堪一击”。
四年级的小孩，开始有自己的思想，很会跟老师讨价还价。

我这四年级的小男生，也许家庭背景比较复杂，所以性格方面还有待改善。
他不喜欢数学，讨厌数学，每次分派的数学练习总是一直逃避不做，嘴里总是囔着“我不会”这三个字。
一开始的时候，我真觉得他也许比较弱，应该需要多花时间指导，所以都会慢慢教导。
可是日子久了，我开始看清楚事实的一面。
他不是真的不会，而是他根本没有认真学习，总是嘴里说很难，自己根本都没有好好的去思考，每一题都说不会，可是只要我过去跟他念完题目他马上做得出来。
他明白题目，只是他根本就是懒惰，看到长长的应用题就说不会，根本就是在逃避难题呀！

我知道他是这种态度，所以我总是在他旁边一题一题地陪他做，我有时甚至把注意力都只是放在他身上，为的就是确保他明白。
有时候，他连基本的换算方式都不认真记进头脑，每次我都写在白班上，他每次都还是不记得。
他不是差，也不是笨，而是不认真，这个我懂！

有时候为了让大家做起练习来更起劲，我总是会稿赏他们“星星”，乖巧的同学就会更认真做，可是当他有“星星”这个压力的时候，他总是势必要拿到，可是同时又投诉很多页习题要完成。
结果，别人认真做，他就认真投诉。
当他不满的时候，他就会发出很多声音，无论是嘴巴里的碎碎念，还是敲打其他物件发出的吵砸声。
他的目的就是要引起你的注意，而我的目的就是无论如何都不理会他的这些小动作，因为我理会他的无理取闹，我刚才起的势就完了。
这些都是他发脾气的征兆，等时机差不多了，他的声音会越来越大，同时这就会引起班上其他小瓜的投诉，他们就会举起手然后告诉我：“老师，XX 很吵！”
那时候，也就是我该发威的时候了！

那时候的我，将会提高声量，开始训话，把道理苦口婆心的说，边骂边说。
小孩不领情，他双眼盯着你，然后双手捂着耳朵，甚至也把外套盖着自己的头，就是不愿意听大人们说的道理。
有时候，真的不想把自己搞成那么凶，有时候真的很想放弃他不理会他就好了，可是我真的不希望他觉得只要说“我不会”，或者我不喜欢做的时候，我就有权力发脾气。
院长时常提醒我，如果小孩真的不听话，就直接把他赶出课室，不需要对他们仁慈，因为今天的仁慈，就是造就他以后的娇气。
所以，有时候我真的气得把他赶出课室，希望借此他可以反省，同时也不想他打扰其他人，也不想其他人像他一样发脾气。

你不会老师愿意教你，甚至没有过去看其他学生到底做得如何，就只是坐在你隔壁看着你做，一题又一题给你提示，一直跟你说换算的程式，可是老师总不能一直帮你，你得自己认真学，把所学的学以致用，因为毕竟以后受益的人是你，以后要面对无数个考试的人也是你。

那一天后，我把这几行字写满整个白班跟他们分享：“假若你常把‘我不会’挂在嘴上，也表示同时把心及耳朵关起来。虽然讲‘我不会’很简单，但是，背后却是代表失去了学习，失去了成长的机会。想要学新东西，就从‘我不会’改为‘我试试’。”（叶剑峰--天天向上）

不会不用紧，最重要是保持着肯学习的心态，就算进度不大，至少你有努力过，你有认真过。

《我是孙老师》待续。。。

我是孙老师（六）：写作文

在我印象中当我小学五年级的时候，我便开始爱上了写作，觉得可以尽情地在文字里抒发自己的情感，玩弄着文字间的奥妙，好自在也好满足。
当时写作的心情一直都保持着，直到上了中学，也延续到如今的部落格文章。

自从当了临时助教以后，我每一天都会轮流教着不一样的科目。
星期一是华文；星期二是国文；星期三是英文；星期四是数学；星期五则是科学。
语文科通常都是他们最弱的一科，也是最具挑战性的一科。
在我来之前，听说之前的助教都是注重于语法，甚少写作。
可是换我来后，我几乎每一个星期的语文课都会要他们跟我写一篇作文，无论是华文还是国文。
毕竟，大家的作文实在惨不忍睹，无论是内容或者是语法。

我还在摸索着一个大家适合的步伐，方便我这三个年级的班级一起学习，
我尝试从审题，到讨论，到把每一段落的大纲写在白班上，好让他们能够书写通畅。
可是，无论我再讨论地多么仔细，大纲写得多么详细，甚至把白板都写满了，他们还是一再重复问着同样的东西，而且进度不太理想，写出来的句子也让我啼笑皆非。
所以，我转换了方式，我试着运用我小学国文老师的教导方式。
我一边念着范文或者自己先写好的作文，然后一边和他们讨论，再一边要他们抄下我所讲的句子，这样同步进行的写作方式就不会顾此失彼。
这方法才开始几个星期，有一个同学竟然说他开始爱上了写作，也许因为我一直给予相当多的内容，又一边说着作文的句子让他们抄下，所以写作这事似乎变得比较轻松了。

可是，我又发现，这方法似乎只对成绩优等的学生事半功倍，对他们一些成绩比较不太理想的学生似乎只是麻木的听然后抄，似乎没有吸取作文里的精华呀！
于是，我再转换方向。
我跟大家一起审题，一起讨论，让大家来一个 brainstorming session，让他们动动脑筋。
然后让他们一边跟着我念的句子抄写下来，间中如果有些同学有自己的想法或句子，又合乎逻辑的话，我也会把他们的想法穿插进去，帮他们组成完整的句子。
这样，大家就会更明白作文的精髓，也不会只是麻木的跟着我说的句子抄写。

就在这星期的国文作文课里，我让他们写了一篇小学生总逃不过的作文题目：Ceritakan suasana pasar malam.
这题目轻松，而且也日常化，所以当 brainstorming session 询问他们关于夜市的情形时总是全班一起回答，不停举手抢答。
夜市记这篇作文当然少不了陪同母亲到菜档和鱼档购买蔬菜鱼类。
说到这，如果我只是盲目的诉说蔬菜的种类或是鱼肉的种类让他们照写，似乎很沉闷，而且他们也不晓得我所讲的又是什么样的蔬菜和鱼类，呵呵。
这时候，图画词典就是最佳帮手了。
记得上次我二妹在家收拾旧书籍的时候就随手把一本我们以前小学的图画词典丢进家里的环保箱里，我无意间把它拾起来，这一拾就把书捐到我这工作的中心里，让这些小学生受益。
我拿起那本图画词典，翻到菜市场的页数，举起来让他们选择适当的“蔬菜和鱼类”写在自己的作文里。

整个场面真的就像把作文里的夜市也搬出来了，画面变得 "riuh-rendah"（热闹），而且大家似乎也在和我 "tawar-menawar"（讨价还价），问我可以写这个吗，可以写那个吗，真搞笑。
我告诉他们只需写两三样蔬菜和鱼类就行了，怎么知道有些学生却写得非常兴奋，写了7、8 样，哈哈！

看来，如此的日常生活写进作文里才是能够让写作文不再沉闷的王道。
作文写完，夜市恢复宁静，同学们也下课放学了。

《我是孙老师》待续。。。

我是孙老师（五）：是老师，也是医生

当我第一天来这补习中心上班时，我的老朋友院长就直接“暴露”了我的身份，当着全部老师一起享用午餐的时候把我介绍给他们认识。
“老师们好，这位是孙老师，其实他也是医生。”
我当场有点不知所措，这么一个介绍还真是有点不习惯，也有点不好意思，呵呵。

我以为我的“身份”只是老师们知道，没想到才第一天，其中一名老师就告诉了我班上的同学。
我还真以为同学们都很天真地以为我就只是个普通老师，来教他们做功课补习，原来他们私下已经知道我另一个身份，现在反而是我天真了，哈哈。
当他们知晓有个医生在的时候，刚开始的一两天都比较乖巧听话，中心的阿姨，也是我那老朋友的妈妈还分析说这也许是他们给我的少许尊重。
我想，也许是我刚来报道，这群早已习惯应付无数个老师的小瓜也许正试探着我到底是哪种老师，然后再修改他们的策略与老师对战。

当然，爱发问的小瓜总是很会抓紧时机发问。
于是，问题又再接踵而来。
“老师，你为什么要当医生？”
“老师，你是哪一科医生？”
“老师，你有去开刀的吗？”
“老师，你为什么来当老师？”
我很想好好的跟他们说，可是他们才那么小，又知道多少，说越多，就会迎来更多的问题。
有时真的太忙而没有时间好好地与他们沟通交流，因为他们的功课量与他们做功课的速度不是对比的，所以闲话真的不能说太多，不然将会拖慢整个教学进度啊！

我在中心上班不到一个月，也会遇到一些学生发烧感冒或者不舒服之类的问题，也许小孩好动又爱喊，炎热的天气加上喝水不够都会导致他们生病。
有一天，有个三年级的学生小杰不舒服，我刚好在课室外面批改着作业，阿姨就告诉那小孩叫他过来让我诊一诊。
“你不舒服就让孙老师来看一看，他是 doctor 来的（小孩有点不明白阿姨的意思，有点呆呆的看着我），她真的是 doctor 来的（阿姨又加重说明，呵呵）。”
我在中心当起了小医生不只一次，其后有些发烧喉咙痛，我也会拿起了温度计，拿起了我的电话开灯照一照小孩的喉咙是否发炎，有时真的发烧还会看着他们吃药然后叫他们打电话叫父母过来提早接送回家。
不只这些，我还遇过一个小男生突然告诉我说腹部的左边疼痛，没有碰撞的历史，没有胃痛历史，也没有腹泻的历史，我检查了也真的不知道那是什么，结果他第二天告诉我他到了医院一趟，医生也说没什么大碍，也没有开药。
这让我想了一天，也许这是小孩有时懒惰不要做功课而给的借口之一吗？

记得有一天我在二年级的班级当了几个小时的代课老师，我在他们的班级发现了两个皮肤过敏的小孩，我们俗称的 eczema。
每当有关医学的事情，总是会涌起我的好奇心。
我其实在这之前似乎有听说过他们有哮喘的病例，可是我还不了解是否大家说的就是他们，结果好奇的心驱使我多问几句。
“你们除了皮肤敏感，有哮喘吗？”
“没有啊。”
“那你们有 asthma 吗？” 我不相信，结果再问。
“老师，我有。” 两个二年级的同学马上点头说有。（果然，华语程度不太理想，哈哈。）
只有二年级的他们很多事情不太明白，所以我的 history taking （病史）无疾而终。

事过几个星期，我今天在我的班上又再次聊到这个课题-哮喘病。
两个六年级的学生他们的弟弟就是那两个二年级的同学，谈到 asthma 整班似乎很专心地在聆听。
叽喳的突然安静；勤劳的突然停笔，大家目不转睛，抬起头，向我方向看过来，听我诉说什么是 asthma。
我以最简单的方式告诉他们哮喘的原因，哮喘病人比较常敏感的东西，喷射药物的种类以及功效，紧急时应该如何应对。
我告诉他们哮喘的病人通常比较敏感于灰尘或粉状物（当然还有其它物件），所以如果知道朋友有哮喘，最好不要因为贪玩而向朋友抛掷粉擦或者与他们玩弄沙石。
如果知道朋友哮喘病发，马上帮他寻找那个蓝色的急救喷射药物，而且那个蓝色的喷射药物对他们非常重要，无论到哪里他们都必须带上，所以我也警告他们不要拿朋友的喷射药物来玩。
大家一边听也一边询问很多比平时还要有建设性的问题。
有个六年级的同学甚至询问如果在紧急时到底有什么急救方法，我告诉他们只要马上喷射那蓝色的紧急喷射药物，如果喷了也没有效，那就得马上送去医院治疗，套上面罩吸取氧气和药物。

是老师，也是医生，希望我在这里短短的时间，除了能够尽量传授我知道的事情，教导他们，也希望他们能够了解一些简单的医学常识。
是老师，也是医生，突然觉得刚才的那一个医学分享让我顿时重回了久违的医学怀抱，很棒！

《我是孙老师》待续。。。

我是孙老师（四）：父母是孩子的镜子

望子成龙，望女成凤的心态已经逐渐注入现今大部分父母的心里。
担任了一个月的助教，我看见许多平时很少碰见的事情。

好比说，一些父母总是希望孩子成绩好，希望他们的分数高，总是对中心要求很多。
他们不知道孩子的成长不只单靠成绩来评断，还需要良好的人格、团体精神、待人处事、自律自爱等等价值观。
如今小学的竞争强烈，考试的分数稍微退步就会被父母们投诉，就会被父母们质疑中心的能力；但是如果学生的成绩进步了，中心的老师们或院长却不会被感激。

班上有个五年级的学生，当我第一天踏进课室与他们这一个混合班级（同时有 4、5 和 6 年级）接触时，我觉得这个学生很乖巧，很勤劳，不会跟老师讨价还价不要做功课或者吵着要减少功课量。
我当时还很庆幸班上有这么一个乖巧又勤劳的学生，让我省了大吼大骂的精力，可以把时间多注入那些捣蛋调皮的学生上。

不过，事实似乎并非像我看的一样如此简单。
他虽安静，可是却安静得让人觉得他孤僻；他虽勤劳，可是却勤劳得让人觉得他狡猾。
我觉得一个孩子的性格，往往反映了他的生长环境，也正好说明父母对于孩子的教育成果。
我发现这小孩从来不太主动跟别人聊天，而且不像一般的孩子比较活跃好动时常举手抢着回答我的问题。
除了这些，我还发现如果有其他小孩不小心碰到他的东西时，他总是会马上向我告状，势必要为自己拿个公道；可是如果是他先不小心弄到别人，他却不会主动向别人道歉。

除了这些，我还发现另外一件事情。
那天是他自己跟我要求想要把功课带回家完成，我当时真的觉得他是个非常积极又勤劳的孩子。
可是当我今天批改着他的功课时，竟然发现功课上的字体有很大的出入，完全是两个人的字体，而且很明显是成人的字体。
我顿时傻眼，我很难相信他怎么会把自己的功课交给父母完成。
当我再仔细询问过后，事实证明他的功课的确是他的妈妈替他完成。
他给我的原因却是因为妈妈要他温习其他功课所以补习的功课就被搁置，他妈妈代劳。
我听了他的解释觉得这很不对，父母再怎么心疼儿女繁忙的课业也不该代他们完成功课，而且父母的这种做法只会纵容子女，让他们觉得只要把责任推到父母身上，就可以解决所有问题。
我也时常听说这孩子的母亲时常责怪中心把他孩子的成绩搞得退步了，那如果连父母本身都擅自帮忙孩子完成功课，试问孩子又怎么进步呢？

事后我很严谨的告诉他：“功课是你自己要求带回家的，而且我没有要求你立刻完成所有课业，尽量做就好。功课是自己的事，不是妈妈的功课，你让妈妈帮你做，你以后如何学习？你考试时自己去考，不是妈妈代你去考。如果以后妈妈再帮你做功课，请阻止他，而且告诉他，我的功课我会自己完成。”

教育孩子不但只是老师的责任，父母的责任也很重大。
我还没成为父母，我也许不太了解这位母亲的心里到底是怎么想的，可是一年级的学生也懂得自己的事自己做这个道理，我希望那位学生会明白。

《我是孙老师》待续。。。

我是孙老师（三）：Try your best

小六鉴定考试 (UPSR) 越来越逼近，这个星期也是他们的预试，我正在积极地帮我班上的 4 个六年级生复习做习题。
他们不是来自精英班，可是他们本质不差，只是懒惰，不够积极求学。
每次把指定的练习派出去给他们，如果是让他们自己做，他们总是会一直聊天，要你过去看一看，训一训，他们才会动一动。
这其实不简单，我的班上的学生不只爱讲话、爱捣蛋，而且还非常好动。
我每天都在吸取着来自不同方面的方法去应对这群顽孩。

就在今天我在督促他们做数学题目时，六年级的几个小瓜就会趁这些机会边说话边做功课，速度超级无敌慢！
四年级的其中两个小瓜总是在班上发出很多声音打扰其他人，一些学生则需要你一直督促，叫他一次他才会做，我看到有时真的特头痛。

就当他们六年级学生说到“尽力就好，及格就好”这句话时，我突然停止督促他们。
我跟他们来了一个小小的讨论。
“什么是尽力就好？”
“Try your best."
"What is try your best？ Tell me how to do only consider 'try your best'"? （是的，这里的学生都是英语特强，时常说着一口流利的英文）
"Focus!" （其中一个六年级学生开始举手抢先回答，我也开始在白班上一一写下他们说的重点）
”What else?"
"Hardworking! Determination! Keep studying! Keep learning! Keep reading! Keep thinking!"
"Ok, good." （我一边写一边再等着他们给我的重点）
"Don't talk!" （最后有个小六男生小雄大声地说着，我有点吃惊一个时常讲话的他竟然说出这个）
"还有一样非常重要的是什么？“（他们似乎想不到，大家只是看着我）

“DISCIPLINE.” 我告诉他们。

"这些价值观说得很容易，可是如果你要告诉我尽力就好，你至少要真的努力过，至少有着以上我们刚才所讨论的价值观，那样你才可以大声地说你已经尽力了。“
我把每一个价值观举例解释给他们，告诉他们什么才是尽力。

为了让他们更加明白我想要表达的意思，我也举了另一个例子。
我问小雄，如果你说及格就好，你不在乎成绩有多少个 A，那假设你的成绩是 7C，那是及格了没错，可是如果你的朋友拿到 7A，你会如何？
如果你伤心，你会责怪自己吗？还是会潇洒的说自己”已经尽力“了？
你会后悔自己在过去那几个月没有努力而生气自己吗？

我可以看得到他根本不想拿 7C，我知道他会比这个成绩更好，因为他并不差，只是态度不够积极。
我不能以我以前的学习态度来跟他们相比，我以前真的是一个书呆子，我非常爱念书，参考书做了也一直跟父母掏钱买新的再做，生字不会全部都会找字典而且也会把注释写在一旁，我没有什么埋怨我的课业。
我觉得我的小学老师真的很好，我很感恩他们的付出，小学老师就是扮演了点亮前路给我们的那盏明灯，他们那孜孜不倦的教诲真的很受用。They are our inspiration since we are young.

我才扮演着临时助教的身份不到两个星期，我知道我不能做什么大改变，我只是希望他们能够为自己这次人生其中的一个大考加油，认真看待，毕竟这只是他们前往下一个里程碑的车站，以后的路还长呢！

Try your best, for them and for me!

《我是孙老师》待续。。。

我是孙老师（二）：吵吵闹闹

我的工作时间是从中午 12 时到傍晚 7 时，可是我并不是所有的时间都在教功课或者教补习。
真正开始我的挑战是在下午 3 时 15 分后，当四年级、五年级和六年级放学后我就得步入我的课室，开始那最混乱又紧凑的行程，尽量控制好我的班上的 10 位由四年级、五年级和六年级的学生。


我在大班的学生还未放学以前，我都是在一个角落里批改着他们之前交上来的练习，然后又在这段时间大概看一遍待会儿的课程，构思着该怎么教导他们。
就在我的上班的第二天，我误打误撞来到了一年级的班级，那时候我还是批改着学生们的练习，就坐在一年级班级的最后一排。
那时候他们被吩咐要念听写，待会儿就得考考他们，所以有几个同学会轮流被叫出去当个小老师，带领大家一起念听写的词汇。
大家都很积极的在念，我看着他们念的那么的起劲，也暂时停下了手头上的一切，默默地看着他们开心的念。
一年级的学生比较多，应该也有 20 余人，大家集中一起的声音可真不小。
刚开始大家只是大声念，可是到后来竟然变成以喊的方式念完那些听写的词汇，我的耳膜顿时被轰炸得有点难受，幸好大班的学生放学时间迫近，我赶紧收拾东西准备下楼去接他们，离开了那个看似天真无邪，却会让耳朵难受的呐喊阅读方式的空间。


我的班级的学生人数虽然只有 10 人，可是吵闹的指数一点也不逊色于小班的学生。
班上有个刚来一个多月的四年级男生，在这我称他为小生。
他个性好动，又多话，也爱多管闲事，不止如此，他有时说话的方式还得罪了班上其他的同学，导致整班同学都在针对他，他们的这段关系就如一条橡皮筋，只要有人在旁边煽风点火，橡皮筋就会断掉。
需要修补班上同学对他的关系，还有教导他如何尊重别人是一门学问，需要耐性，需要时间。
曾经有一次当我正忙着检查其他同学的家课时，小生和另一个在班上比较好动的男同学突然又嚷又叫，喊得特别大声，我也忘记了他们在为什么事而那么失态，他们的行为还遭到隔壁班的老师投诉，因为隔壁班正进行着小考试。
我制止了他们，训话了一番，还扣了他们很多“星星”，这下小生终于开始害怕，终于稍微安静。
不过，叽喳男小生却为此而在那边发起了小脾气，还哽咽了几声诉苦，说了很多晦气话，告诉我他更本不在乎“星星”的事情。
我倒没有因为他那几声哽咽而心软，我也没有因此而去哄他，我只是告诉他，如果你还想要加“星星”，就得乖乖听话。
他一开始以哽咽和小哭来威胁，觉得大人会因此心软而迁就他们；当知道这个招数完全无效的时候，又在那向你求饶，连 "Please" 也搬出来了，还双手合十的苦求。
你看，如果我一开始相信了他，那他就会觉得哭就可以解决问题，可是这只会把问题放大。

小孩其实很聪明，我是他们的临时老师，当起了教导他们的责任，却在同时我也正向他们学习着。

《我是孙老师》待续。。。