臺科大雙語酷酷集團
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配合國家推動「2030雙語國家政策發展藍圖」，教育部自110學年度起推動大專校院學生雙語化學習計畫（簡稱BEST計畫）。臺科大於第二階段（112-114學年度）起獲重點培育學校，配合本計畫之規定成立校級專責單位。
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由新到舊
臺科大雙語教育推動辦公室邀請 Fulbright Taiwan EMI 顧問 Malina Torres 主講「Teaching for Transfer」教師增能工作坊，聚焦於「學習遷移」的議題。本文回顧工作坊的核心概念與兩大教學策略架構，供教師於課程設計時參考運用。
生成式 AI 已經是大學教師日常工作中繞不開的存在。從翻譯摘要、回覆英文 email，到設計討論題目、製作評分量表，AI 工具改變高教現場的工作節奏。但當學生太依賴 AI、當教師自己也不確定哪些任務該交給 AI，我們該怎麼找到平衡？
如果你也是 EMI 教師，大概很熟悉這種備課模式：要把學科內容講清楚，還要照顧學生的英文聽讀負擔。這次增能講座雙語教育推動辦公室邀請到 國立中央大學 網路學習科技研究所洪暉鈞副教授，講座主題是「AI x EMI：數位科技與生成式 AI 在大學 EMI 課堂的教學實踐與設計」。
「學生看完影片，真的會來上課嗎？」
「如果他們沒看影片，課堂活動是不是就做不起來？」
「翻轉教室會不會只是把教師的工作變更多？」
這三個問題是許多老師在嘗試翻轉教室之前，心裡共同的猶豫。國立臺灣大學土木工程學系黃尹男副教授的答案很直接：翻轉教室的重點，是讓學生覺得「我有必要來，而且我真的有學到」。
這次雙語教育推動辦公室邀請到 Fulbright 基金會的顧問 Ramon Mislang 與現場教師分享的主題是 Improving Pedagogical Efficiency: A Cognitive Load Approach。
這次臺科大雙語教育推動辦公室邀請到吳宜儒副教授在臺科大講座中分享的真實課堂場景：「如何給學生一個敢開口、有理由開口的英語環境」？
多數 EMI 課堂面臨的真正難題是：「學生不是聽不懂英文，而是跟不上課程的節奏。」Z 世代學生習慣多媒體、短影音與即時回饋的學習模式，但傳統課堂仍以線性、單向講授為主.......
We recognize that "What is our biggest EMI challenge?" remains a critical question for faculty navigating the diverse needs of today's students.
邀請到國立中央大學陳聿廣副教授來分享他在電機工程學系授課的心法和經驗。學生確實會遇到來自語言與專業知識的雙重挑戰，而教師自身的英語表達方式，甚至口音，也同樣會成為學生學習的挑戰之一，藉由肯認一切的元素，教師能更有意識地調整自己的教學設計，將這些困境轉換成教學策略與解決方式。
本懶人包整理自 Oxford EMI Training，歸納六大策略：語言、教學、課堂操作、提問、回饋與數位工具。五天課程設計由語言基礎、互動到思維訓練與實作，循序引導教師營造互動、高效、跨文化的 EMI 教室，提升學生理解與學習成效。
