MGMP Sejarah Karesidenan Surakarta

Pembelajaran sejarah selama ini identik dengan pelajaran yang mengedepankan aspek kognitif dan afektif. Jarang sekali guru sejarah menggunakan pendekatan psikomotor. Padahal pelajaran sejarah bisa juga dikemas dengan menggunakan aspek psikomotor. Inilah yang telah aku jalankan bersama siswa/siswiku kelas XII  IPS 2 MAN 1 Surakarta. Untuk diketahui mereka adalah kelas program workshop (ketrampilan) dimana selain mengikuti pembelajaran reguler pagi, mereka juga mengikuti pembelajaran sore yang bentuknya berupa pelajaran ketrampilan. Karena siswa/siswi ini adalah anak-anak yang “istimewa” maka dalam pembelajaran sejarah perlu juga menggunakan pendekatan yang “istimewa”. Dalam hal ini kutawarkan kepada mereka untuk membuat film pendek sejarah. Kebetulan saat itu materi yang kusampaikan adalah materi tentang Peristiwa Seputar Proklamasi kelas XII IPS semester gasal. Aku berikan tantangan kepada mereka membuat film pendek tentang peristiwa seputar proklamasi. Jika selama ini siswa hanya mendengar dan mencatat apa yang kusampaikan, maka saatnya mereka juga memvisualkan materi yang dipelajarinya.

Salah satu adegan film pendek

Tugas ini telah kusiapkan jauh-jauh hari sebelumnya. Sebenarnya sudah sejak lama rencana ini dibuat namun ternyata baru terlaksana pada kelas XII IPS 2 ini. Idenya sebenarnya sangat sederhana yaitu bagaimana agar siswa dapat memahami materi lebih mendalam maka mereka harus “mengalami” proses dalam peristiwa itu. Dalam hal ini mereka “mengalami” proses peristiwa seputar proklamasi, mulai dari persiapan, pelaksanaan dan akhir dari peristiwa proklamasi. Nah, agar bisa “mengalami” mereka kutugaskan membuat film pendek.

Bagaimanakah langkah-langkah dalam memberikan tugas ini ? Dalam kesempatan ini aku melakukan empat langkah antara lain :

Menyusun tema film pendek.

Dalam kesempatan ini tema yang kuambil adalah tentang peristiwa seputar proklamasi. Ini adalah  materi kelas XII IPS semester gasal. Cakupan materi ini sangat luas dan kompleks. Sehingga dengan memberikan tugas membuat film pendek ini aku berharap siswa bisa lebih mendalami sekaligus memahami materi.

Membentuk kelompok.

Kelompok yang terlibat dalam tugas ini sebanyak dua kelompok dengan masing-masing beranggotakan 15 dan 16 orang. Masing-masing kelompok menunjuk pemeran yang akan ditampilkan dalam fim pendek. Ada yang berperan sebagai Soekarno, Moh. Hatta, Ahmad Subarjo, Laksamana Maeda dan tokoh yang lain.

Membuat Naskah Film Pendek.

Pada bagian ini siswa aku berikan kebebasan dan keleluasaan dalam membuat naskah. Yang aku berikan hanyalah garis besar dari materi peristiwa seputar proklamasi tersebut.  Garis besar naskah film pendek yang kubuat kira-kira seperti ini

Garis besar naskah film pendek

Selanjutnya siswa mengembangkan sendiri sesuai dengan kreativitas masing-masing. Sehingga kedua kelompok akan menampilkan film yang berbeda bentuknya dari satu tema yang sama

Pembuatan Film Pendek.

Waktu yang kuberikan pada siswaku dalam mengerjakan tugas ini adalah 1 bulan. Mereka diberikan kesempatan yang sangat luas untuk memilih lokasi, peralatan yang dibutuhkan atau segala hal yang berhubungan dengan pembuatan film pendek.

Siswa/siswiku saat proses pembuatan film pendek

Setelah diberikan penjelasan yang lengkap seputar tugas ini maka selanjutnya mereka mulai mengerjakan.  Selaku guru pengampu sejarah kubertugas mendampingi jika ada kesulitan dan masalah yang timbul selama proses pembuatan film. Biasanya siswa bertanya tentang urutan peristiwa yang harus ditampilkan. Namun untuk segi teknisnya semua diserahkan pada siswa.

Salah satu adegan dalam film pendek

Agar memiliki kesan yang mendalam pada siswa dan menumbuhkan semangat berkompetisi maka kubuat semacam kompetisi pembuatan film pendek dan yang terbaik akan mendapatkan reward. Untuk penilainya aku libatkan siswa dari kelas yang lain ( kelas XII IPS 1, IPS 3, IPS 4 dan IPS 5). Mereka aku minta bantuan menilai tugas film pendek dengan kriteria penilaian yang sudah aku tentukan di antaranya adalah tampilan film, urutan peristiwa, efek film ( berupa suara, lighting, Kostum, dan lain-lain ). Agar lebih menarik lagi di akhir kegiatan akan dipilih pemain pemeran terbaik putra dan putri.

Bersama pemeran terbaik putra dan putri

Di waktu yang telah di tentukan masing-masing kelompok mengumpulkan hasil film pendek yang telah dibuat. Selanjutnya film yang telah selesai itu kuputar film tersebut di kelas – kelas yang lain untuk dinilai. Aku menginginkan agar tugas ini melibatkan banyak pihak, terutama dalam aspek penilaian. Sehingga diharapkan hasilnya akan lebih bermakna. Belajar sejarah sambil memberikan pendidikan life skill berupa membuat film pendek ternyata membawa dampak yang luar biasa bagi mereka, terutama dalam pemahaman materi. Hal ini bisa dilihat dari hasil ulangan yang rata-rata mendapatkan nilai yang sempurna. Sehingga tujuanku agar siswa bisa lebih memahami dan menguasai materi dengan cara mengalami dan memvisualkan peristiwa sudah tercapai. Semoga pengalaman ini bisa membekas di hati siswa-siswaku.

Nah ingin tahu film pendek hasil produksi siswa/siswiku ? Silahkan lihat di bawah ini

NB: Artikel ini adalah salah satu artikel yang kuikutkan di lomba Blogger Guru

Menulis adalah bagian yang tidak pernah lepas dari keseharianku. Dari kesenangan mengolah kata demi kata hingga membentuk sebuah kalimat yang bermakna, telah membawaku ke dalam perjalanan yang tak pernah aku duga sebelumnya. Pengalaman yang sangat berharga untuk diriku sendiri dan juga orang lain. Ya…lomba blogger guru dalam rangka hari pendidikan 2015 yang diadakan oleh Acer Indonesia bersama Guraru (Guru Era Baru). Lalu apa yang harus aku tulis ? Pertanyaan yang langsung muncul ketika melihat tema tulisan yang boleh dikirim dalam lomba ini. Jadi lomba blogger ini menyediakan dua tema yang bisa dipilih peserta yaitu :

1. Pengalaman paling menyenangkan selama menjadi guru

2. Pengalaman menyenangkan mengadakan pembelajaran di luar kelas

Dari dua tema tersebut peserta bisa mengirimkan artikel sebanyak-banyaknya. Nah…karena kebetulan pernah punya pengalaman ( yang cukup banyak menurut ukuranku) dalam kedua tema tersebut, maka aku mengirimkan 11 artikel, campuran antara kedua tema tersebut. Namun yang paling banyak adalah tema kedua.

Segera aku mengirimkan ke laman guraru.org artikel-artikel yang menurutku layak dan pantas aku ajukan dalam lomba ini. Karena aku seorang guru sejarah, maka artikel yang kukirimkan juga tidak lepas dengan sejarah terutama pengalaman dalam pembelajaran sejarah.

Pembelajaran yang aku share dalam lomba ini tentu saja pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Kesemuanya alhamdulillah telah aku jalankan bersama siswa/siswiku di MAN 1 Surakarta. Diantara artikel yang aku kirimkan antara lain :

1. http://guraru.org/gur…/dari-blogger-datanglah-guest-teacher/

2. http://guraru.org/…/asyiknya-setengah-hari-menjadi-mahasis…/

Pembelajaran sejarah adalah salah satu pelajaran yang menuntut kemampuan kognitif siswa. Tidak mengherankan bila banyak siswa yang mengeluh jika diberi pelajaran sejarah, karena yang ada di benak mereka adalah hafalan, mencatat dan mengantuk. Paradigma inilah yang ingin penulis ubah. Bagaimana ? Tidak lain dan tidak bukan adalah pengajar ( guru -red) harus mengubah model pembelajarannya, dari odel konvensional berupa ceramah dengan  odel pembelajaran yang lebih banyak mengaktifkan siswa. Siswa/siswi kita adalah manusia-manusia yang memiliki potensi untuk berkembang. Mengapa kita “bungkam” mereka dengan hanya menempatkan sebagai subyek dan bukan obyek. Salah satu model pembelajaran yang bisa diterapkan untuk memaksimalkan potensi siswa, khususnya dalam pelajaran sejarah, adalah model mind mapping. Model ini telah penulis laksanakan berkali-kali dan terbukti memang siswa bisa menikmati proses pembelajaran bahkan waktunya bisa kurang karena saking asyiknya.

Pengertian, Prinsip dan Ciri Mind mapping

Konsep ini dikategorikan ke dalam teknik kreatif, karena pembuatan mind mapping ini membutuhkan pemanfaatan imajinasi dari si pembuatnya. Siswa yang kreatif akan lebih mudah membuat mind mapping ini. Begitu pula, dengan semakin seringnya siswa membuat mind mapping, dia akan semakin kreatif. Sebuah mind map memiliki sebuah ide atau kata sentral, dan ada 5 sampai 10 ide lain yang keluar dari ide sentral tersebut. Mind mapping sangat efektif bila digunakan untuk memunculkan ide terpendam yang siswa miliki dan membuat asosiasi di antara ide tersebut. Catatan yang siswa buat membentuk sebuah pola gagasan yang saling berkaitan, dengan topik utama ditengah dan sub topik dan perincian menjadi cabang-cabangnya, tekhnik ini dikenal juga dengan nama Radian Thinking (Deporter dan Hernacki, 2011 : 152).

Dengan membuat sendiri peta pikiran siswa “melihat” bidang studi itu lebih jelas, dan mempelajari bidang studi itu lebih bermakna. Para siswa cenderung lebih mudah belajar dengan catatannya sendiri yang menggunakan bentuk huruf yang mereka miliki dan ditambah dengan pemberian warna yang berbeda disetiap catatan mereka. Dibandingkan dengan membaca buku teks mereka merasa kesulitan ketika persiapan akan menghadapi ujian.

Mind mapping merupakan tehnik penyusunan catatan demi membantu siswa menggunakan seluruh potensi otak agar optimum. Caranya, menggabungkan kerja otak bagian kiri dan kanan. Metode ini mempermudah memasukan informasi kedalam otak dan untuk kembali mengambil informasi dari dalam otak. Mind mapping  merupakan teknik yang paling baik dalam membantu proses berfikir otak secara teratur karena menggunakan teknik grafis yang berasal dari pemikiran manusia yang bermanfaat untuk menyediakan kunci-kunci universal sehingga membuka potensi otak. (Prayudi: 2008). Dengan metode mind mapping siswa dapat meningkatkan daya ingat hingga 78%.

Berikut adalah perbedaan antara Tulisan Biasa dan Mind Map :

a.       Tulisan Biasa

          Hanya berupa tulisan-tulisan saja

          Hanya dalam satu warna

          Untuk mereview ulang memerlukan waktu yang lama

          Waktu yang diperlukan untuk belajar lebih lama

          Statis

b.      Mind Mapp

          Berupa tulisan, symbol dan gambar

          Berwarna-warni

          Untuk mereview ulang diperlukan waktu yang pendek

          Waktu yang diperlukan untuk belajar lebih cepat dan efektif

          Membuat individu menjadi lebih kreatif

 Dari uraian tersebut, peta pikiran (mind mapping) adalah satu teknik mencatat yang mengembangkan gaya belajar visual. Peta pikiran memadukan dan mengembangkan potensi kerja otak yang terdapat di dalam diri seseorang. Dengan adanya keterlibatan kedua belahan otak maka kan memudahkan seserorang untuk mengatur dan mengingat segala bentuk informasi, baik secara tertulis maupun secara verbal. Adanya kombinasi warna, simbol, bentuk dan sebagainya memudahkan otak dalam menyerap informasi yang diterima.

Peta pikiran yang dibuat oleh siswa dapat bervariasi setiap hari. Hal ini disebabkan karena berbedanya emosi dan perasaan yang terdapat dalam diri siswa setiap harinya. Suasana menyenangkan yang diperoleh siswa ketika berada di ruang kelas pada saat proses belajar akan mempengaruhi penciptaan peta pikiran. Tugas guru dalam proses belajar adalah menciptakan suasana yang dapat mendukung kondisi belajar siswa terutama dalam proses pembuatan mind mapping (Iwan Sugiarto, 2004 : 76).

2.  Prinsip dan Ciri mind mapping

Mind mapping menggunakan teknik penyaluran gagasan dengan menggunakan kata kunci bebas, simbol, gambar, dan menggambarkan secara kesatuan dengan menggunakan teknik pohon. Mind mapping ini didasarkan pada detail-detail dan suatu peta pikiran yang mudah diingat karena mengikuti pola pemikiran otak.

Semua mind map mempunyai kesamaan. Semuanya menggunakan warna. Semuanya memiliki struktur alami yang memancar dari pusat. Semuanya menggunakan garis lengkung, simbol, kata dan gambar yang sesuai dengan satu rangkaian Turan yang sederhana, mendasar, alami, dan sesuai dengan cara kerja otak. Dengan mind map, daftar informasi yang panjang bisa dialihkan menjadi diagram warna-warni, sangat teratur dan mudah diingat yang bekerja selaras dengan cara kerja alami otak dalam melakukan berbagai hal.(Buzan, 2005:6)

Rose dan Malcolm menambahkan strategi visual ini mempunyai beberapa ciri, diantaranya sebagai berikut :

a.         Mengingat orang melalui penglihatan, mengingat kata-kata dengan melihat tetapi perlu waktu yang lebih lama untuk mengingat susunan atau urutan abjad jika tidak disebutkan awalnya.

b.         Jika memberi atau menerima penjelasan arah lebih suka memakai peta/gambar.

c.         Aktifitas reatif : menulis, menggambar, melukis merancang.

d.        Mempunyai ingatan visual yang bagus, dimana ketika kita ingat saat meninggalkan sesuatu dalam beberapa hari yang lalu. (Rose dan Malcolm, 2006 : 77)

Menurut Buzan, teknik pembuatan catatan dan pengelompokan pikiran yang dirancang untuk memenuhi kebutuhan seluruh otak yang harus menyertakan tidak hanya kata-kata, angka, rangkaian dan juga garis-garis tetapi juga dengan warna, gambar-gambar, dimensi , simbol-simbol itulah peta pikiran atau mind mapping (Buzan, 2003 : 122).

Langkah-Langkah Pembuatan Mind Mapp

Hal-hal yang harus dipersiapkan ketika akan membuat atau menggunakan metode mind mapping adalah :

•              Kertas kosong tak bergaris.
•              Pena atau spidol berwarna-warni.
•              Otak dan imajinasi.
•              Buku sumber sebagai salah satu sumber bagi siswa.

Hal-hal yang harus diperhatikan ketika akan membuat mind map, bahan bacaan yang berasal dari buku teks, yaitu (Svantesson, 2004:127) :

ð  Membaca teks secara keseluruhan

Dengan membaca teks secara menyeluruh maka akan mengetahui isi cerita. Sewaktu membaca teks beri tanda pada kata-kata yang dianggap penting untuk mencatat di mind map;

ð  Mengenali tipe teks

Sebelum membuat mind map, maka harus menemukan desain yang cocok untuk masing-masing teks yang spesifik. Setelah membaca teks maka akan mengetahui desain yang sesuai untuk mind map yang akan dibuat. Secara sederhana sebuah teks dapat dikategorikan ke dalam tiga kelompok:

o   Komparasi (perbandingan)

Sebuah teks dikategorikan komparasi apabila teks tersebut terdapat perbandingan antara A dan B, antara yang baik dan yang  jelek dan sebagainya.

Kronologi atau rangkaian peristiwa

Teks tersebut mempunyai sebuah awal dan akhir yang jelas, misalnya biografi, sejarah, proses dan sebagainya. Desain ini biasanya sesuai dengan arah jarum jam.

o   Presentasi (paparan)

Apabila cerita tanpa permulaan atau akhir yang jelas, apabila kata-kata dipaparkan tanpa urutan yang khusus, maka bisa didesain sesuai dengan keinginan.

ð  Menulis mind map

Pada saat membaca maka telah memperoleh kata-kata penting yang telah diberi tanda, tahap ini adalah tahap menulis kata-kata penting pada mind map. Setelah menulis kata utama maka dihubungkan dengan garis hubung pada kata-kata yang menjadi cabang dari kata-kata utama.

Kelebihan dan Kekurangan Mind Mapping

Menurut Mike Hernacki dan Bobbi Deporter, mind mapping memiliki manfaat diantaranya :

ð  Fleksibel

Didalamnya jika seorang pembicara tiba-tiba teringat untuk menjelaskan suatu hal tentang pemikiran, Anda dapat dengan mudah menambahkannya di tempat yang sesuai dalam Peta Pikiran Anda tanpa harus kebingungan.

ð  Dapat memusatkan pikiran

Anda tidak perlu berfikir untuk menangkap setiap kata yang dibicarakan. Sebaliknya, Anda dapat berkonsentrasi pada gagasannya.

ð  Meningkatkan pemahaman

Ketika membaca suatu tulisan atau laporan tekhnik, Peta Pkiran akan meningkatkan pemahaman dan memberikan catatan tinjauan ulang yang sangat berarti nantinya.

ð  Menyenangkan

Imajinasi dan kreativitas Anda tidak terbatas dan hal itu menjadikan pembuatan dan peninjauan ulang catatan lebih menyenangkan.

Sedangkan menurut Buzan (Buzan, 2005 : 6), mind map dapat membantu kita dalam sangat banyak hal. Berikut beberapa diantaranya :

ð  Merencana.

ð  Berkomunikasi.

ð  Menjadi lebih kreatif.

ð  Menghemat waktu.

ð  Menyelasikan masalah.

ð  Memusatkan perhatian.

ð  Menyusun dan menjelaskan pikiran-pikiran.

ð  Mengingat dengan lebih baik.

ð  Belajar lebih cepat dan efisien.

ð  Melihat “gambar keseluruhan”.

ð  Menyelamatkan pohon.

Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa beberapa kelebihan saat menggunakan teknik mind mapping ini, yaitu :

ð  Mind Map mampu meningkatkan kapasitas pemahaman dengan cara:

o    Melihat gambaran besar suatu persoalan sekaligus melihat informasi secara detail

o    Mengingat informasi yang kompleks lebih mudah. Informasi tersebut telah dikelompokkan sesuai dengan cara seseorang mengingat termasuk hubungannya dengan subjek yang sama atau berbeda.

o    Mengatasi informasi yang membludak karena telah ditata dan dikelompokkan sedemikan rupa. Secara mental hal ini juga membuat seseorang lebih terorganisir dan runtut dalam memahami sebuah persoalan.

ð   Mind Map mampu meningkatkan kemampuan seseorang dalam berimajinasi, mengingat, berkonsentrasi, membuat catatan, meningkatkan minat sekaligus mampu menyelesaikan persoalan. Hal ini dicapai karena Mind Map mengajarkan untuk melihat persoalan secara keseluruhan dan melihat hubungannya satu sama lain. Ini yang paling sulit dilakukan dalam catatan konvensional. Tidak hanya itu, dengan catatan ini maka manajemen belajar pun menjadi lebih mudah. Informasi baru dapat ditambahkan, dihubungkan, dan diasosiasikan kapan saja dengan informasi yang sudah ada sebelumnya.

ð  Mind Map dapat merangsang sisi kreatif seseorang lewat penggunakan garis lengkung, warna dan gambar. Ini membuat sebuah catatan sekaligus menjadi karya seni yang indah. Secara mental akan memudahkan kita untuk mengingatnya. Mind Map akan merangsang kemampuan membandingkan informasi yang ada baik berupa fakta, ide termasuk data statistik.

ð  Mind Map membantu seseorang membuat catatan yang menarik dalam waktu singkat. Selain itu, catatan ini mampu membuka pemahaman yang baik dan sisi kreatif dengan merangsang munculnya ide-ide dan insight baru, bahkan pada saat membuat catatan itu sendiri. Mind Map dapat pula menjelaskan sebuah tujuan, rencana, ide, maupun pemikiran secara jelas dan terstruktur.

ð  Teknik dapat digunakan untuk mengorganisasikan ide-ide yang muncul dikepala anda atau mengingat detail secara mudah.

ð  Melihat hubungan antara gagasan dan konsep.

ð  Proses mengganbar diagram bisa memunculkan ide-ide yang lain.

ð  Diagram yang sudah terbentuk bisa menjadi panduan untuk menulis.

ð  Bekerjasama dengan otak siswa, bukan bertentangan dengannya.

ð  Menyingkirkan “format outline” yang membosankan, selamanya

ð  Dapat mengoptimalakan otak kanan dan otak kiri, karena mind map bekerja dnegan gambar, warna dan kata-kata sederhana.

ð  Dapat menghemat catatan, karena dengan mind map bisa meringkas satu bab materi dalam setengah lembar kertas

ð  Pembelajaran terkesan lebih efektif, dan efisisien, karena pada dasarnya cara kerja mind map sama dengan cara kerja dasar otak, yaitu tidak tersusun sistematis, namun lebih pada bercabang-cabang seperti pohon.

ð  Pola ini dapat mempermudah proses recall pada setiap apa yang pernah dipelajari.

ð  Dapat meningkatkan daya kreatifitas siswa dan guru, karena siswa/guru akan terangsang untuk mebuat gambar-gambar atau warna-warna pada mind map agar terlihat lebih menarik.

ð  Mempertajam daya analisa dan logika siswa, karena siswa tidak lagi dituntut untuk mencatat buku sampai habis kemudian menghapalnya. Namun lebih kepada pemahaman dan kreatifitas untuk dapat menghubungkan topik umum dengan sub-sub topic bahasan. Demikian sekedar berbagi pengalaman dalam pembelajaran model Mind Mapping, semoga sukses buat semuanya, maju terus pendidikan Indonesia.

Foto-foto kegiatan Mind Map siswa/siswiku:

DAFTAR PUSTAKA

Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning : Teori dan Aplikasi PAKEM. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

            Buzan, Tony. 2005. Buku Pintar Mind Maps. Jakarta : Gramedia.

Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. _____: Masmedia Buana Pustaka.

Bobby Deporter dan Mike Hernarcki. 2011. Quantum Learning. Bandung : Kaifa.

Bobby Deporter dkk. 2003. Quantum Teaching. Bandung: Kaifa.

Colin Rose dan Malcolm J. 2006. Accelered Learning. Bandung : Nusantara.

Riyanto, Yatim. 2010. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta : Kencana Pernada Group.

Buzan, Tony. 2003. Use Both Sides of Your Brain. Surabaya : Ikon.

Sugiarto,Iwan. 2004. Mengoptimalkan Daya Kerja Otak Dengan Berfikir. Jakarta : Gramedia.

                                     Pengaruh Penggunaan Strategi Pembelajaran Mind Mapping terhadap Prestasi belajar                                                            Skripsi IAIN Syekh Nurjati : Cirebon.

 http://ras-eko.blogspot.com/2011/05/model-pembelajaran-mind-mapping.htm