mengkaji mengenai jaringan lemak beserta sel lemak

mengkaji mengenai jaringan lemak beserta sel lemak - anda tentu enggak yakin bila beliau berumur 50 tahun!
apa itu jaringan lemak
ayo mengkaji mengenai jaringan lemak. jaringan ini ada julukan lain ialah jaringan adiposa.

penjelasan jaringan lemak ialah jaringan yang terlenggek berdasarkan sel sel lemak. sel sel lemak seorang diri ialah sel yang bermuatan satu buah bongkahan lemak alias globul lemak sehingga pati beserta sitoplasma tersorong ke pinggir sel.

julukan lain buat sel lemak ini ialah sel adiposit. jaringan lemak orang terlenggek berdasarkan 87% lipid. jaringan lemak ialah salah satu ilustrasi dari jaringan ikat pada binatang.

dimana posisi jaringan lemak
kamu bisa mendapatkan jaringan lemak persisnya dibawah kulit badan kamu, disekitar alat badan kamu, pada jaringan tulang alias benak tulang, beserta jaringan payudara. jaringan lemak bisa juga kamu temukan pada kelenjar.

lemak yang ada dibawah kulit dikenal lemak subkutaneus sebaliknya lemak yang terletak disekitar alat badan dikenal lemak ektopik.

mengkaji mengenai jaringan lemak beserta sel lemak
sel lemak


gimana lemak menaiki sel adiposit
asam lemak berdikari alias free fatty acid terlenggek dengan cara kimiawi berdasarkan asam karboksilat atas ikatan alifatik jauh. asam lemak berdikari enggak terbalut atas anasir lain tidak cuma keadaan itu. asam lemak berdikari yang dipisahkan dari lipoprotein oleh lipoprotein lipase bakal masuk ke dalam sel adiposit. sehabis itu asam lemak berdikari bakal disusun jadi trigliserida.

tentu kamu bersoal, lemak bisa masuk, apakah lemak bisa pula pergi? trigliserida yang terwujud dalam sel lemak alias adiposit bisa dikeluarkan bila badan menginginkan. masuk beserta keluarnya lemak pada sel adiposit dikendalikan oleh hormon insulin beserta leptin.
asam lemak berdikari bakal meninggalkan adiposit bila kadar insulin dalam darah kecil beserta bila insulin dalam darah tinggi, sehingga asam lemak berdikari bakal masuk ke dalam sel adiposit.

mengkaji mengenai jaringan lemak beserta sel lemak
ilustrasi masuknya lemak beserta keluarnya lemak dari sel adiposit

manfaat jaringan lemak
jaringan lemak pada badan orang ada manfaat penting selaku penyimpanan lemak. tidak cuma itu, sebagian manfaat jaringan lemak ialah:

mencadangkan insulasi dari panas beserta dingin buat badan

mencegah alat alat definit

pada masalah definit jadi lokasi terjadinya campuran lemak

jadi salah satu fasilitator informasi badan mengenai rasa lapar beserta kenyang buat benak

pada jaringan adiposa, ada sebagian sel eksklusif ialah svf alias stromal vascular fraction. sel sel ini terdiri berdasarkan preadiposit, fibroblas, makrofag, beserta sel sel endotelium. oleh karna itu, jaringan adiposit pula ada manfaat dalam skema imun.

manfaat jaringan lemak dalam mengabadikan lemak selaku salah satu pangkal daya badan. lipolisis alias cara pembuatan lemak berlangsung dampak terjadinya keunggulan asupan nutrisi serupa karbohidrat beserta protein.

setelah itu keunggulan itu bakal dibentuk jadi lemak beserta ditaruh dalam sel sel adiposit. dikenali ada dua tipe sel adiposit pada binatang ialah sel adiposit putih beserta sel adiposit coklat. sel adiposit coklat melimpah ditemui pada binatang yang melaksanakan hibernasi di masa dingin.

demikian bahan mengenai jaringan lemak beserta sel lemak. antusias mengkaji biologi bendu.

http://www.informasi-pendidikan.com/2016/11/bagian-bagian-sel-serta-detail-mengenai.html

http://www.informasi-pendidikan.com/2016/11/mengetahui-lebih-jauh-struktur-membran.html

http://www.informasi-pendidikan.com/2016/11/apa-fungsi-lisosom-pada-sel-hewan.html

http://www.informasi-pendidikan.com/2016/10/cari-tahu-struktur-kloroplas-dan-fungsi.html

http://www.informasi-pendidikan.com/2016/10/apa-saja-fungsi-inti-sel-atau-nukleus.html

http://www.informasi-pendidikan.com/2016/10/belajar-struktur-dinding-sel-dan-fungsi.html

http://www.informasi-pendidikan.com/2016/10/mengenal-fungsi-dari-membran-sel-dan.html

http://www.informasi-pendidikan.com/2016/10/mempelajari-ciri-ciri-badan-golgi-dan.html

http://www.informasi-pendidikan.com/2016/08/ini-dia-permainan-mendidik-anak-jadi.html

http://www.informasi-pendidikan.com/2016/08/ayo-tumbuhkan-kebiasaan-berhijab-pada.html

Luas Permukaan Bangun Ruang

1. Balok dan Kubus

Luas permukaan bangun ruang adalah jumlah luas seluruh permukaan atau bidang sisinya


Gambar di atas menunjukkan gambar prisma tegak siku-siku atau balok, sisi balok berbentuk persegi panjang. Jika rusuknya mempunyai ukuran panjang p, lebar l dan tinggi t, maka luas permukaan balok L=2(p.l)+2(l.t)+2(p.t).

Gambar di atas menunjukkan bentuk khusus balok yaitu kubus. Sisi kubus berbentuk bujur sangkar. Jika panjang rusuk s, sedang kubus mempunyai 6 daerah bujur sangkar yang kongruen, maka luas seluruh permukaan kubus L = 6 (s2).

2. Prisma

a. b.

c.
Gambar (a), (b), (c) adalah prisma tegak karena sisi atas dan alasnya tegak lurus dengan rusuk-rusuk tengahnya. Pada prisma sisi tegaknya berbentuk persegi panjang.

Rumus Luas daerah permukaan prisma

= luas atas + luas alas + jumlah luas dari sisi sisi yang lain.

3. Tabung

Luas bidang lengkung tabung

L =

Luas seluruh permukaan tabung:

L = Luas bidang alas + luas bidang atas + luas bidang lengkung tabung

Artikel lainnya:

hukum newton gravitasi bumi 

contoh hukum 1 newton beserta penjelasannya 

pengertian membaca cepat bahasa indonesia 

contoh soal difraksi cahaya celah tunggal 

Pengembangan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD

Isu-isu inovatif yang dibicarakan dalam Pengembangan Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar meliputi :

a.       Perencanaan Pembelajaran

Pedoman utama seorang guru dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran adalah kurikulum. Terdapat suatu kondisi sekolah yang tidak sama, maka dalam pengembangan kurikulum tidaklah sama, sehingga disesuaikan dengan kondisi sekolah masing-masing.

Dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia mengharuskan peserta didik menguasai 4 aspek kemampuan berbahasa sekaligus yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Banyak cara yang dapat dilakukan sekolah atau guru untuk melaksanakan pembelajaran tersebut.

b.      Pelaksanaan pembelajaran

1.      Membaca dan Menulis Permulaan

Tidak sedikit guru kelas 1 SD mengalami kesulitan dalam pembelajaran membca dan menulis  permulaan. Pada masa lalu dikenal berbagai cara atau metode MMP, seperti eja, SAS, dll.

Penerapan metode pembelajaran CTL ( Contextual Teaching and Learning) dalam dengan memanfaatkan kartu suku kata sebagai media pembelajaran bisa menjadi cara efektif yang dapat diterapkan di lingkungan sekolah yang latar belakang siswanya beragam. Kartu-kartu ini mudah dibut dan digunakan. Guru juga dapat memodifikasi dengan berbagai warna maupun bentuk agar menarik minat peserta didik sekaligus memotivasinya dalam belajar.

2.       Evaluasi

Evaluasi dalam pelaksanaan pembelajaran sangat diperlukan guna untuk mengetahui perkembangan kemampuan siswa serta untuk menentukan pembelajaran selanjutnya. Selama proses pembelajaran berlangsung guru selalu mengamati kemajuan belajar siswa dan di akhir pembeljaran melakukan penilaian dengan teknik tes maupun non tes.  Hasil pengamatan, tes serta non tes dianalisis untuk menentukan pembelajaran selanjutnya. Apabila hasil pembelajaran sebagian kecil siswa yang kurang atau tidak memenuhi KKM maka dilakukan remedial, sedangkan apabila sebagian besar berhasil, maka dilakukan pengayaan. 

Artikel lainnya:

hukum gravitasi newton yang berkaitan dengan gerak planet 

contoh soal hukum newton beserta jawabannya 

manfaat membaca cepat bagi siswa 

contoh pemantulan cahaya pada cermin cembung 

Analisis artikel konseptual

Artikel konseptual dalam panduan karya ilmiah didefinisikan sebagi suatu karya ilmiah yang dihasilkan oleh penulisnya melalui proses pemikiran yang mendalam terhadap suatu gejala yang muncul di dalam ranah ilmu tertentu.

Artikel konseptual merupakan hasil pemikiran penulis mengenai sesuatu hal berbentuk konsep yang biasanya membahas kembali teori yang sudah ada sebagai sumber data.

Adapun sistematika penulisan artikel konseptual sebagai berikut:

1.      Judul

Judul artikel konseptual harus mengandung masalah yang akan dibahas dengan tepat, jelas dan harus memliki daya tarik pembaca. Judul artikel konseptual bersifat provokatif, hal ini bertujuan untuk merangsang pembaca untuk membaca artikel yang bersangkutan.

2.      Nama penulis

Nama penulis artikel ditulis tanpa disertai gelar akademik atau gelar profesional yang lain. Untuk gelar kebangsawanan atau keagamaan boleh disertakan. Jika penulis lebih dari dua orang, yang dicantumkan adalah nama penulis yang pertama saja kemudian ditambahi dkk. Nama penulis kedua boleh dituliskan dicatatan kaki jika memungkinkan.

3.      Abstrak

Abstrak artikel konseptual adalah ringkasan dari isi artikel yang dituangkan secara padat, bukan berupa komentar atau kata-kata pembuka dari penulis. Ketentuan untuk menulis abstrak yatu dengan spasi tunggal, tiap paragraf berisi 50 sampai dengan 75 kata.

4.      Pendahuluan

Bagian ini menguraikan hal-hal yang dapat menarik perhatian pembaca dan memberikan acuan (konteks) bagi permasalahan yang akan dibahas, misalnya dengan menampilkan hal-hal yang kontroversial dalam pembahasan permasalahan terkait dalam artikel-artikel atau naskah-naskah yang telah dipublikasikan. Bagian pendahuluan ini diakhiri dengan rumusan singkat tentang hal-hal pokok yang akan dibahas dan tujuan pembahasan.

5.      Inti artikel

Bagian inti isinya bermacam-macam, dapat berupa kupasan, argumentasi, analisis komparasi, keputusan dan sikap penulis terhadap permasalahan tersebut. Banyaknya sub bagian tergantung kepada kecukupan kebutuhan penulis untuk menyampaikan pendapatnya.

6.      Penutup atau simpulan

Penutup berisi simpulan atau ringkasan mengenai masalah yang telah dibahas.

7.      Daftar rujukan

Hanya buku yang dirujuk atau tercantum dalam kutipan.

Artikel lainnya:

bunyi hukum hooke dan persamaan matematisnya 

laporan pembiasan cahaya pada prisma dan plan paralel 

manfaat gelombang bunyi ultrasonik dalam bidang industri 

belajar bahasa jepang dasar 

Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah salah satu jenis penelitian yang berorientasi pada tindakan kelas. Penelitian ini biasa dilakukan oleh guru bertujuan untuk memecahkan masalah yang terdapat di pembelajaran di dalam kelas.

Hal yang harus dilakukan dalam melakukan penelitian ini adalah mengidentifikasi masalah. Identifikasi Masalah dalam PTK yaitu berupa mengumpulkan masalah - masalah yang terdapat di kelas.

Contoh mengidentifikasi masalah dalam penelitian tindakan kelas :

Masalah-masalah yang dihadapi ketika melaksanakan kegiatan belajar-mengajar di kelas I SD Kalibening :

a. 51,4 % (18 dari 35 siswa) siswa kelas I A mengalami ketidaktuntasan dalam pembelajaran Matematika. Hal ini dilihat dari rata-rata nilai ulangan harian dalam materi bilangan.

b. 40 % (14 dari 35) siswa kelas I A kurang lancar dalam membaca kata atau kalimat sederhana.

c. Rendahnya tingkat pemahaman siswa dilihat dari nilai soal latihan pada pelajaran IPA tentang makanan sehat dan makanan tidak sehat dalam tema Aku dan Keluarga. Hal tersebut terjadi pada 13 dari 35 siswa atau 37 % siswa kelas I A.

d. Pada pembelajaran IPS, ada 7 siswa atau 20 % siswa yang mendapatkan nilai dibawah KKM. Hal ini dilihat dari nilai ulangan harian IPS mengenai identifikasi diri pada tema Aku dan Keluarga.

Munculkan jumlah siswa, dala contoh jumlah siswa dalam kelas sebanyak 35 siswa.

Artikel lainnya:

artikel pendidikan karakter bangsa 

pendidikan karakter bangsa adalah 

pengertian pendidikan karakter bangsa 

makalah pendidikan karakter bangsa 

Identifikasi Masalah dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

Mengidentifikasi masalah dalam penelitian kelas seperti halnya kita menemukan masalah kemudian menentukan solusi untuk memecahkan maslah tersebut.

Berikut adalah langkah mengidentifikasi masalah dalam penelitian tindakan kelas.

1. Kemukakanlah masalah-masalah yang dihadapi ketika melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Masalah yang berkaitan dengan penggunaan media, strategi, model, sistem penilaian, implementasi kurikulum dan sebagainya.

2. Analisis masalah. Setelah menemukan masalah dalam kegiatan belajar mengajar langkah selanjutnya adalah menganalisis masalah-masalah tersebut. Ada dua langkah dalam langkah ini yaitu

a. Pilih salah satu masalah yang menurut anda paling mendesak/urgent untuk segera diatasi.

b. Berikan alasan mengapa masalah tersebut penting untuk segera dicarikan pemecahannya.

3. Menetapkan akar penyebab masalah

Setelah menentukan satu masalah melalui kegiatan analisis masalah. Ungkapkan penyebab masalah tersebut terjadi, dari sisi guru, siswa, kegiatan belajar mengajar sampai pada fasilitas pembelajaran.

4. Solusi pemecahan masalah.

Masalah yang telah ditetapkan tersebut kemudian dicari solusi penyebabnya. Dalam langkah ini peneliti menentukan solusi untuk mengatasi masalah tersebut.

5. Formulasi hipotesis tindakan

Setelah menemukan solusi pemecahan masalah, kemudian langkah selanjutnya adalah merancang (memformulasikan) tindakan. Berikut contoh perencanaan hipotesis tindakan dalam penelitian tindakan kelas (PTK).

a. Membuat perencanaan pembelajaran yang menerapkan model pembelajaran slide and slide

b. Merancang dan mengembangkan skenario pembelajaran sesuai perencanaan.

c. Membuat RPP sesuai skenario pembelajaran yang ada.

d. Menyiapkan sumber belajar dan media pembelajaran.

e. Membuat alat pengumpul data seperti lembar observasi, angket, wawancara dan lain sebagainya.

6. Langkah terakhir adalah menentukan judul penelitian (PTK) tersebut.

Artikel lainnya:

tujuan pendidikan karakter islam 

contoh artikel pentingnya pendidikan karakter bagi mahasiswa 

pendidikan karakter anak bangsa 

implementasi pendidikan karakter di sekolah dasar 

Apa yang tepat untuk siswa berpendidikan khusus?

Tidak ada yang menyala wajah Billy Banjir 10 tahun lebih terang daripada ketika Anda berbicara dengannya tentang musik. Kipas pint-ukuran Beatles mencintai menulis lagu sendiri, dan bermain keyboard dan bass. Namun, ketika mendapatkan pada topik umum Core dan akhir-of-the-tahun pengujian bahwa cahaya meredup sedikit.

"Itu semacam pengalaman menegangkan," kata Billy, seorang anak kelas lima di sebuah sekolah umum di Brooklyn, New York. "Saya pikir saya cukup gugup mengambil tes."

Billy, yang pada spektrum autisme, adalah salah satu dari lebih dari 180.000 siswa pendidikan khusus di negara bagian New York belajar standar negara Umum Core dan yang mengambil tes negara pada akhir tahun lalu.

Lebih dari 40 negara telah menerapkan Standar Negara Inti Umum Initiative menetapkan target prestasi tertentu dalam matematika dan seni bahasa Inggris.

Sejak umum Inti diluncurkan pada tahun 2009 - New York diadopsi pada tahun 2010 - telah terjadi perdebatan nasional memecah belah pada standar ini.

Dalam debat itu, ada juga pertanyaan apakah siswa pendidikan khusus harus diukur dengan standar yang sama dan mengambil tes yang sama seperti siswa pendidikan umum.

"Dia datang ke rumah mengatakan hal-hal seperti 'Aku tidak tahu apa-apa. Aku tidak bisa berbuat apa-apa." Hal ini didasarkan pada dua tahun sebelum dia mengambil tes - kelas ketiga dan keempat, "kata Lynda Banjir, ibu Billy. "Ini robekan hatiku karena saya tahu seberapa pintar dia, saya tahu bagaimana cerdas dia,. Aku tahu apa yang bisa dia lakukan tes tersebut, mereka tidak membuktikan sama sekali apa anak saya mampu melakukan."

Siswa pendidikan khusus di Amerika Serikat memiliki apa yang disebut Program Pendidikan Individual (IEP). Ini menyediakan dukungan dan layanan untuk setiap siswa tergantung pada kebutuhan belajar mereka. Beberapa dukungan yang datang dalam bentuk akomodasi selama tes-mengambil seperti mendapatkan waktu ekstra, memiliki beberapa pertanyaan membaca keras-keras (tergantung pada tes), dan berada di lokasi yang pengujian yang berbeda.

Namun, bahkan dengan akomodasi ini, guru pendidikan khusus Julie Cavanagh tidak berpikir bahwa cukup berkaitan dengan Core umum. Dia sangat percaya bahwa standar baru telah membuat belajar lebih sulit di seluruh papan, terutama untuk pendidikan siswa khusus.

saya-dan-julie-2.jpg
Julie Cavanagh (Kiri) CBS NEWS
Cavanagh, yang mengajar kelas tiga dan kelima di PS 15 Patrick F. Daly di Red Hook, Brooklyn, mengatakan standar baru merupakan "kurikulum perkembangan yang tidak pantas" bagi siswa pendidikan khusus dan telah memiliki efek tambahan "mengambil dari sekolah dan kemampuan pendidik untuk benar-benar fokus pada jenis yang berbeda dan individual tujuan bagi para pelajar. "

Cavanagh khusus mengajarkan siswa yang mengikuti penilaian alternatif, yang berarti mereka tidak mengambil tes standar yang sama seperti orang lain. Siswa pendidikan khusus ini juga memiliki IEPs tapi mungkin menerima akomodasi lainnya dan modifikasi dari siswa pendidikan khusus lain karena ketidakmampuan belajar mereka lebih signifikan.

Penilaian alternatif memungkinkan Cavanagh menulis versi sendiri dari akhir-of-tahun tes negara - masih berdasarkan Core umum, tetapi dimodifikasi untuk murid-muridnya.

Namun, beberapa guru pendidikan khusus pikir akomodasi dasar bagi siswa mereka - IEPs - cukup untuk membantu mereka berhasil dalam kerangka umum Core.

"Saya percaya bahwa diberi kesempatan, pendidikan khusus atau tidak, standar harus ditetapkan tinggi karena setelah kita keluar dari sekolah, standar diatur tinggi. Jadi tidak ada manfaat nyata bagi anak untuk menetapkan standar rendah mereka kehidupan awal sehingga ketika mereka keluar dari sekolah mereka sekarang tidak berfungsi serta mereka bisa, "kata Dan Blackburn, yang mengajar pendidikan khusus untuk TK sampai kelas lima di Amber Piagam Sekolah di Manhattan.


dan-teaching.jpg
Dan Blackburn di Amber Piagam di Manhattan CBS NEWS
Sekolah Blackburn tidak memiliki penilaian alternatif dan mahasiswa harus mengambil tes standar pada akhir tahun. Dia setuju dengan meningkatkan standar dan setelah mereka diterapkan secara konsisten di seluruh Amerika Serikat. Sementara Blackburn mengakui ada beberapa kesulitan yang datang dengan Umum Inti, ia percaya "dengan ketekunan yang tepat dan sikap yang tepat yang akan membantu siswa kami belajar untuk menjadi pemikir global yang produktif."

Putri Imelda Vazquez Crystal adalah di kelas lima Blackburn. Kristal memiliki ketidakmampuan belajar dan bahasa Inggris bukan bahasa pertama, tapi Vazquez mengatakan dia senang putrinya diadakan dengan standar tinggi yang sama sebagai siswa pendidikan umum.

"Jika dia meninggalkan [lulusan] tanpa dipersiapkan dengan baik, tidak akan melayani dia. Jadi [Umum Inti] harus membantunya banyak," kata Vazquez.

Bahkan Cavanagh setuju tidak boleh ada sistem dua tingkat di mana anak-anak yang memiliki IEP yang bekerja menuju satu set standar dan anak-anak yang tidak memiliki IEP yang bekerja menuju lain, tetapi merasa Common Core "over-penekanan" pada pengujian "benar-benar merusak karya yang individual, pengalaman dibedakan" yang telah menjadi ciri khas dari pendidikan khusus.

Cavanagh juga mengatakan fokus pada akuntabilitas guru dapat menjadi kontraproduktif. Di New York, 20 persen dari evaluasi pendidik didasarkan pada standar nilai ujian siswa. Cavanagh mengatakan ini menempatkan sejumlah besar tekanan pada guru serta siswa.

"Saya pikir di mana kita mengalami masalah mengharapkan bahwa anak-anak dengan atau tanpa IEP akan mampu menunjukkan kemampuan pada keterampilan mereka pada saat yang tepat bahwa negara atau beberapa [kebijakan] telah memutuskan bahwa mereka harus melakukan itu. "

Tahun ini, ibu Billy, Lynda, telah memutuskan anaknya tidak akan mengikuti tes negara, meskipun sekolah dengan kurang dari tingkat partisipasi 95 persen dalam risiko penilaian kehilangan "dana federal yang signifikan," menurut New York State Dewan Bupati Kanselir Merryl Tisch.

Adapun Billy, dia hanya mencoba untuk tetap positif.

"Ibuku selalu mencoba untuk mendorong saya ke keyakinan, tidak ada negatif. ... Ia bekerja benar. ... Percaya diri bekerja."

Artikel lainnya:
aneka kerajinan tangan dari bahan bekas 
kerajinan tangan daerah di indonesia 
kerajinan tangan dari bahan dasar koran 
kerajinan tangan dari bungkus sabun